¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, el aprendizaje es algo complejo, es una de las funciones mentales más importantes de los seres humanos; existen diferentes definiciones al respecto, sin embargo comparto con ustedes una de las que más me gusta y es que el aprendizaje “Es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o prácticas”.

Actualmente el proceso de aprendizaje debe estar estructurado por competencias, que desarrollan en nuestros alumnos, el “conocer-comprender –aplicar”, en función de un conjunto de contenidos: Conceptuales (hechos, conceptos, principios, etc.) “CONOCER”, Procedimentales (Habilidades, técnicas, estrategias, etc.) “SABER HACER” y Actitudinales (Actitudes, valores, nomas, etc.) “SER”; que en conjunto hacen del conocimiento un aprendizaje significativo como lo menciona D. Ausubel. El aprendizaje significativo desde la psicología humanista-existencial, el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo, pero hay otras corrientes teóricas propias del constructivismo que conciben el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la aprendizaje, hay, además del lugar concreto donde se puede acceder a los problemas, otras realidades de distintos tipos que deben ser consideradas como parte fundamental de ese sitio donde se ha de ubicar el aprendizaje. Es en este punto donde las estrategias de enseñanza como docentes surgen con gran relevancia, pues el planificar contenidos que sean útiles y prácticos para nuestros alumnos, es realmente un reto; ubicarlos en situaciones problemáticas reales de la vida cotidiana o global y obtener soluciones y aprendizajes significativos, como docentes somos guía y nuestro deber es estar al lado de ellos para aprender también y reflexionar de los errores y los éxitos. La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales. La evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe llevarse a la reflexión en torno a ella desde el servicio docente, sin dejar de considerar el contexto que la rodea. Siempre debe existir la relación estructural entre el desarrollo de las competencias, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado.

La competencias son capacidades para desempeñarse en contextos diferenciados que conllevan distintos niveles de complejidad, por tanto la evaluación del aprendizaje, es una competencia que nosotros como docentes debemos de desarrollar evaluando el propio pensamiento, emoción, acción y saber; que permita definir que sabe, siente, piensa o como se realizo una acción determinada para establecer que falta por hacer sentir o pensar. Por lo que la evaluación debe ser un proceso sumativo y formativo, que identifica el nivel de desempeño logrado por el alumno; entiéndase por desempeño, el comportamiento que resulta de un proceso cognitivo (conocimiento, pensamiento y emoción) y que, tiene una meta propiamente especificada. El desempeño a su vez tiene indicadores de desempeño que son los descriptores del desarrollo cognitivo del alumno, para desarrollar la competencia “verbos = acciones” y niveles de desempeño, que describen los resultados del indicador de desempeño ¿Qué tanto aprendió el alumno?. Por ello las competencias se evalúan por rubricas, que describen los aprendizajes obtenidos por el alumno de forma cualitativa, que a su vez tiene valores graduados que evalúan el desempeño. Finalmente, considero que para aprender se requiere de un proceso en el que el sujeto se apropie del objeto de estudio al que se denomina: proceso de aprendizaje. Este aprendizaje no es trivial en el aula sea cual sea el contenido ya que estos no son los únicos que se observan, puesto que una educación basada en competencias tiene un sustento teórico, que para el caso son las teorías del aprendizaje aunado el hecho de que la RIEMS determina claramente el tipo de competencias que se promoverán en el aula: genéricas, disciplinares y profesionales para los educandos y para los docentes. En el proceso educativo, las competencias se construyen en la convergencia de los conocimientos, las habilidades y los valores, para lograr una meta que ha sido planificado y es un resultado. El resultado es el desempeño de la competencia.